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Serie “Sinopsis Educativa” aborda criterios para las políticas docentes

Equiporied — Tue, 17 Jul 2012 18:52:36 GMT

En un conjunto de cuatro Sinopsis Educativas, PREAL difunde las propuestas contenidas en el documento para la discusión “Antecedentes y criterios para la elaboración de políticas docentes en América Latina y el Caribe” (mayo 2012), elaboradas en el marco del Proyecto Estratégico Regional sobre Políticas Docentes de UNESCO/OREALC.

Las nuevas Sinopsis Educativas –correspondientes a los números 42, 43, 44 y 45 de esta serie de PREAL– sintetizan las orientaciones planteadas en cuatro ámbitos, respectivamente: formación inicial, formación continua, carrera docente y procesos e instituciones de las políticas docentes.

Las orientaciones que se proponen son el fruto de la interacción de dos fuentes y tipos de conocimiento y criterios de acción: el especializado sobre la problemática docente a nivel regional, y el surgido de la experiencia de grupos nacionales al respecto.

El desafío de proponer ciertos criterios para la elaboración de políticas docentes se realiza en el entendido de que algunas de ellas serán más pertinentes para unos países que para otros y que, en general, si estos consideran conveniente planteárselas como propias, las podrán desarrollar en distintos plazos y/o con las adecuaciones que cada contexto nacional exija. Esto supone, en cada país, un esfuerzo de deliberación y diseño que debe considerar tanto las características de su sistema político, social y económico como sus identidades culturales.

Ver las Sinopsis en los siguientes enlaces:

Sinopsis 42-

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Sinopsis 43-

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Sinopsis 44-

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Sinopsis 45-

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PREAL publica en español estudio de McKinsey & Company

Equiporied — Tue, 17 Jul 2012 18:48:38 GMT

Con la publicación de su documento N°61, “Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo”, PREAL contribuye a difundir para el público de habla hispana este destacado estudio elaborado por McKinsey & Company el año 2010.

En dicho informe, se estudia en detalle 20 sistemas educativos que han registrado aumentos significativos, sostenidos y generalizados en los resultados de sus alumnos, y se analiza por qué lo que hicieron ha tenido éxito donde tantos otros han fracasado. Adicionalmente, se indaga sobre cuáles son, en la práctica, los puntos de partida y los caminos para mejorar los resultados de los sistemas educativos en plazos razonablemente cortos.

Los sistemas estudiados demuestran que es posible alcanzar una mejora significativa en el desempeño estudiantil en apenas seis años, que su éxito no se debe solamente a factores de riqueza, escala o régimen político, y que se puede mejorar independientemente de su punto de partida. Para lograrlo, según el estudio, los líderes de los sistemas deben considerar tres aspectos al desarrollar y ejecutar un trayecto de mejora de deficiente a regular, de regular a bueno, de bueno a muy bueno y de muy bueno a excelente, según sea su caso.

El primer aspecto es el status quo, denominado “etapa de desempeño”, que identifica el punto en el que se ubica actualmente el sistema de acuerdo a los resultados académicos obtenidos. El segundo es el conjunto de intervenciones necesarias para realizar las mejoras deseadas en los resultados de los alumnos, denominado “grupo de intervenciones”. El tercer aspecto es cómo el sistema adapta el grupo de intervenciones al contexto local, teniendo en cuenta la historia, la cultura, la política y la estructura del sistema educativo y de la nación. A estos tres elementos, y para completar el entendimiento del complejo contexto de los trayectos de mejora de los sistemas educativos, se abordan dos temas adicionales: la sustentabilidad y la puesta en marcha de las reformas.

Ver Documento N° 61 de PREAL en el siguiente enlace: (Please visit the site to view this media)

Gestión directiva de organizaciones escolares - Potificia Universidad Católica de Chile - University of Pennsylvania

Equiporied — Thu, 05 Jul 2012 21:29:11 GMT

Dos seminarios + cuatro cursos e-learning + lecciones semanales en La Tercera

4 de agosto/ 1 de diciembre

Dirigido a: Profesores que ejercen o aspiran a cargos en establecimientos escolares.

Leer mas en el siguiente enlace: (Please visit the site to view this media)

Decimo Boletin IDIE-FORMACION DOCENTE OEI-CHILE

Equiporied — Mon, 02 Jul 2012 20:46:02 GMT

FUNDACIÓN SANTILLANA-OEI: VIII FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN EN BUENOS AIRES, ARGENTINA

"Qué debe saber un docente y por qué" fue el título para la reflexión en el VIII Foro Latinoamericano de Educación, en Buenos Aires...

Para leer el boletin completo favor de hacer clic en el siguiente enlace:

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Educadores tradicionales de Chile reciben libro "Rapa Nui: Pasado, presente y futuro" de la UNESCO

Equiporied — Thu, 28 Jun 2012 14:59:12 GMT

www.unesco.org/santiago

Educadores tradicionales de Chile reciben libro:

"Rapa Nui: Pasado, presente y futuro" de la UNESCO

Como una forma de apoyar y generar nuevos espacios de colaboración entre el Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación y la oficina de la UNESCO en Santiago, se donó el libro "Rapa Nui: Pasado, presente y futuro" a los 300 educadores tradicionales que en Chile enseñan en escuelas focalizadas.

“Los educadoras y educadores tradicionales son los encargados de implementar la asignatura de lengua indígena en las escuelas. Ellos y ellas se han habilitado en el ejercicio de la docencia, o trabajan con el apoyo en didáctica y evaluación del profesor o profesora del curso. Este material que recibimos de la UNESCO enriquece el Maletín Intercultural” que fue distribuido a principio de este año a cada una de las escuelas en las que se está aprendiendo y enseñando las lenguas indígenas” afirmó Alicia Salinas, coordinadora nacional de Educación Intercultural Bilingüe y encargada de la Unidad de Asuntos Indígenas del Ministerio de Educación de Chile.

• Lea la nota completa
• Entrevista a Alicia Salinas Alvarez
Coordinadora Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y encargada de la
Unidad de Asuntos Indígenas del Ministerio de Educación de Chile

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Para darse de baja, escriba a comunicaciones.santiago@unesco.org

La UNESCO presenta informe sobre políticas docentes en congreso nacional en México

Equiporied — Thu, 28 Jun 2012 14:48:57 GMT

www.unesco.org/santiago

La UNESCO presenta informe sobre políticas docentes en congreso nacional en México

El Proyecto Estratégico Regional sobre Políticas Docentes de la OREALC/UNESCO Santiago estuvo presente en el 5° Congreso Nacional de Educación convocado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la educación (SNTE) de México.

Más información

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Students Report Cyberbullying Is Pervasive By Mary Ann Giordano

Equiporied — Mon, 25 Jun 2012 18:38:14 GMT

Think all the attention on cyberbullying is making a difference? Think again.

The Daily News reported on Thursday that of the 10,000 students in New York State who responded to a survey by the State Senate’s Independent Democratic Caucus, nearly 70 percent said they were a victim of cyberbullying or knew someone who was a victim.

It’s unclear how the survey was conducted. And, presumably, it was done to help the legislators decide on the next step to control the explosion of meanness and hostility on the Web that has sometimes resulted in suicides and other tragedies.

But the fact that 10,000 students from 350 schools statewide responded is telling — especially because, presumably, those most likely to respond did so because they had concerns about cyberbullying. Nearly 70 percent also told the legislators that cyberbullying should be a separate crime, with separate penalties.

The sponsor of a bill to do just that, State Senator Jeff Klein of the Bronx, said the results show: Albany, we have a problem. As Mr. Klein told The News, “As a result of this survey, we can finally see the pervasiveness of cyberbullying in our schools.”

The New York Post reports that there are still a couple of thousand prekindergarten seats left in the city schools, even as more than 8,800 families were shut out of the system for the fall enrollment of their 3- and 4-year-old children.

While almost a third of parents did not receive offers for prekindergarten seats, many indicated on their applications only one school to which they were willing to send their child. That left some schools under-enrolled for the fall.

Education Department: what is the process to fill those open seats? SchoolBook will update this post with the answer.

A record high 29,072 applications were received for prekindergarten seats for the fall.

Gotham Schools’s Rise & Shine morning post has a more complete roundup of Thursday’s education news.

Thursday is Flag Day. If you are around the South Street Seaport, you can catch the chorus from Public School 150 in Sunnyside, Queens, performing at the Fraunces Tavern Flag Day Parade. The performance is scheduled for 11:45 a.m. at 54 Pearl Street. The chorus has had a run lately, performing on June 8 with the Young New Yorkers’ Chorus at Symphony Space, reports their music teacher and choral director, Rachel Smith.

Does your school have end-of-year activities it wants to share with the larger community? Post the news, photos or videos on your school’s SchoolBook page, or e-mail us for a mention in First Bell at SchoolBook@nytimes.com.

And seniors, you can share your New York City high school tales on your school’s page, and be considered for recognition — and even prizes — by SchoolBook. Here’s what we’re looking for.

Mary Ann Giordano is the editor of SchoolBook. Follow her on Twitter @magiorNYT.

La UNESCO realizará en Shangai el Tercer Congreso Internacional de Educación y Formación Técnica y Profesional

Equiporied — Tue, 08 May 2012 20:48:02 GMT

La UNESCO realizará en Shangai el
Tercer Congreso Internacional de Educación y Formación Técnica y Profesional

Formación técnico-profesional
en Chile. Foto: © UNESCO

Transformar la educación y la formación técnica y profesional para forjar competencias para el trabajo y la vida son parte de los desafíos que abordará el Tercer Congreso Internacional en Educación y Formación Técnica y Profesional (ETFP), que tendrá lugar entre el 13 y el 16 de mayo en Shangai, China.

El Congreso Internacional busca transformar y expandir la ETFP para asegurar que todos los jóvenes y adultos puedan desarrollar las competencias necesarias para mejorar sus oportunidades de trabajo y sus condiciones de vida.

Más información

Sitio web del congreso
Documento de trabajo principal (PDF, 365 kb)
Transformar la Educación y Formación Técnica y Profesional

La UNESCO entrega los Premios L’ORÉAL-UNESCO “La Mujer y la Ciencia”

Equiporied — Wed, 11 Apr 2012 17:28:11 GMT

La UNESCO y MIDE UC firmaron convenio que potencia estudio regional de evaluación de aprendizaje

Equiporied — Tue, 27 Mar 2012 19:36:13 GMT

www.unesco.org/santiago

La UNESCO y MIDE UC firmaron convenio que
potencia estudio regional de evaluación de aprendizaje

Esta alianza constituye un paso fundamental para la implementación del Tercer Estudio de Evaluación de Calidad de la Educación (TERCE), que considera su aplicación en 15 países de la región además del Estado de Nuevo León de México.

Lea más
Evaluación de la calidad de la educación
(UNESCO Santiago)

Vea:
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Para darse de baja, por favor escriba a comunicaciones.santiago@unesco.org

Está abierta la inscripción para el Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías del PENT (Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías) en FLACSO

micareich — Fri, 23 Mar 2012 20:01:02 GMT

El posgrado del PENT (Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías) se compone del Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías (un año) con opción a Especialización (un año adicional al Diploma Superior).

Ya está abierta la inscripción para la 9na. cohorte, que comenzará en abril de 2012.

La cursada es de modalidad en línea, Los alumnos se organizan en comisiones y participan en sesiones semanales de trabajo, en permanente interacción con compañeros y docentes. Está dirigido a docentes y profesionales que se desempeñen en actividades de formación y personas interesadas de toda la Argentina. Abierto para residentes en el exterior y extranjeros.

Para conocer los contenidos de cada módulo, la conformación del cuerpo docente, aranceles, etc., haga click aquí.

El Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías es un espacio de investigación, innovación y exploración académica que surge con el propósito de desarrollar nuevas miradas y construir conocimiento en torno a las transformaciones y desafíos presentes en el campo de la articulación de las TIC en la educación.
Los cupos son limitados.

Formulario de inscripción
Disponible hasta el 31 de marzo de 2012
Click aquí para acceder

Este martes- Diálogo del Sector Privado- transmisión en vivo

micareich — Mon, 12 Mar 2012 14:39:32 GMT

Por medio de la presente, la Secretaría General de la OEA tiene el agrado de invitarlos a participar en el próximo Diálogo del Sector Privado de la OEA "Conectando las Empresas, Conectando la Gente en las Américas” que tendrá lugar el próximo martes 13 de marzo de 2012, en Washington, D.C., a partir de las 8:45am (hora del este, Estados Unidos).

El evento hace parte del proceso de consultas con actores sociales que está realizando Colombia, con el apoyo de la Secretaría General, de cara a la VI Cumbre de las Américas a realizarse en Cartagena, Colombia, el 14 de abril de 2012.

TRANSMISION EN VIVO: http://www.livestream.com/OASLive2

PRESENCIAL: Edificio principal de la OEA en Washington, D.C.

Para mayor información por favor:

Visite www.oas.org/psf

Contacte a privatesectorforum@oas.org

Toda la información y detalles del diálogo también se pueden encontrar en:

Facebook http://www.facebook.com/OEAoficial

Twitter https://twitter.com/oea_oficial

Un espacio para compartir y disfrutar de las TICs : CONÉCTATE CON NOSOTROS

Equiporied — Wed, 15 Feb 2012 20:41:21 GMT

¡Enero en EducaconTIC!

Seguimos creciendo, abriendo líneas editoriales, experimentando formatos, incorporando dinamizadores, conformando nuevos proyectos… ¡Efectivamente! No podemos estar quietos, y esto es una muestra de lo que ha sucedido el mes pasado en EducaconTIC:

Artículos

Caperucita y la escritura electrónica

Una proposición indecente: ser mayor jugando a ser pequeño

Un buen proyecto para empezar el año: 30 días, 30 fotos

Fotografía en la enseñanza de la ciencia y de la tecnología

Aplicaciones Stop Motion para dispositivos móviles

Una proposición indecente: Eductictenses por el Bett 2012

Las TIC en el aula en Perú: Experiencias en Matemática y Física

Redes sociales y aprendizaje de lenguas: posibilidades e interrogantes

Miopía e hipermetropía

Atrévete a vivir el futuro

Una proposición indecente: fantasmas educativos

Conmemoraciones a celebrar en el 2012 en el ámbito de las ciencias

Jornadas de buenas prácticas en la Escuela TIC 2.0

Calibre y micrómetro. Simuladores

¿Son las TIC un riesgo o una oportunidad para la lectura? Un argumentario videográfico

Educación en movimiento: Las Danzas del Mundo

Una proposición indecente: Sakai para una vida inesperada

Trabajar los textos publicitarios a través de la Red

OpenStreetMap: La alternativa libre a GoogleMaps

La semana de EducaconTIC [29/01/2012]

Podcast

EducaconTIC Podcast 08 - Tendencias de las tecnologías educativas en 2012

EducaconTIC Podcast 09 - Aprendizaje Invisible

Laboratorio Herramientas

Creaciones y trabajos colaborativos con Nota

Popplet, mucho más que un organizador de ideas

Combina fotos, texto y música con Photopeach

Crea divertidos cómics con Pixton

Imágenes personalizadas con Imagechef

Diseña tus pósters interactivos con Glogster

Cacoo, diagramas en colaboración

Convierte texto en audio con Acapelabox

Crea completas páginas web con Wix

Laboratorio Recetas

Cómo convertir archivos online

Cómo enviar archivos grandes a tus contactos

Cómo mostrar un punto concreto en un vídeo de Youtube

Cómo hacer carteles letra a letra para imprimir

Cómo elaborar un cuestionario de forma online

Viñetas

Crepúsculo

Perfiles

Este mes

Lo mejor valorado

Las TIC en el aula en Perú: Experiencias en Matemática y Física

Redes sociales y aprendizaje de lenguas: posibilidades e interrogantes

Educación en movimiento: Las Danzas del Mundo

· Edificio Bronce
Plaza Manuel Gómez Moreno s/n
Madrid, Madrid 28020

BID lanza premio ALAS-BID para desarrollo infantil temprano en América Latina y el Caribe

Equiporied — Tue, 14 Feb 2012 16:51:08 GMT

08-feb-2012

BID lanza premio ALAS-BID para desarrollo infantil temprano en América Latina y el Caribe

Luis Alberto Moreno y Shakira entregarán el premio a los ganadores durante la Cumbre de las Américas, 14 al 15 de abril

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) junto con la Fundación ALAS anunció el lanzamiento de los premios ALAS–BID, para reconocer la innovación, y la excelencia en programas que beneficien a menores de seis años en América Latina y el Caribe.

El Presidente del BID Luis Alberto Moreno, y la fundaddora de ALAS Shakira, reconocida artista internacional, y activista por la educación, entregarán el premio a los ganadores en una ceremonia que se realizará durante las 6ta Cumbre de las Américas que se llevará a cabo en Cartagena de Indias, Colombia, del 14 al 15 de abril de 2012.

"Este concurso es una buena oportunidad para que podamos reconocer y replicar iniciativas de desarrollo infantil de alta calidad en América Latina", dijo Shakira. "Es urgente ampliar todavía más el compromiso de gobiernos y organismos para la primera infancia y brindarles a todos nuestros niños las oportunidades que se merecen. Espero que este concurso sea un buen incentivo para lograr alinear más esfuerzos y avanzar en la meta de lograr condiciones óptimas de vida para nuestros niños latinoamericanos".

Moreno añadió "Una de las mejores maneras de tener un impacto positivo sobre el futuro de una persona es a través del desarrollo infantil temprano, que es donde hemos visto que las inversiones tienen mayor retorno. Por eso el BID y la fundación ALAS han unido fuerzas en la promoción del desarrollo infantil temprano de calidad.”.

El Premio ALAS-BID, el primero de su tipo en la región, reconocerá los profesionales y organizaciones que hayan realizado importantes contribuciones al desarrollo de la infancia temprana en la región, con la colaboración de socios como Coca Cola, Lego Education,United Way, Microsoft y Haier, entre otros. Habrá cuatro categorías: Mejor Centro, Mejor Educador, Mejor Publicación para niños, y Mejor Innovación en Desarrollo Infantil Temprano.

Individuos e instituciones interesados en inscribirse a los premios deberán visitar ALAS-BID. Fecha límite será hasta el 9 de marzo de 2012.

Sobre el BID

El Banco Interamericano de Desarrollo es la principal fuente de recursos a largo plazo para el desarrollo en América Latina y el Caribe. Entre 1994 y el 2010 el BID ha realizado al rededor de 50 operaciones en toda la Región, totalizando a una inversión de más US$5 mil millones con componentes para apoyar el desarrollo infantil temprano. Los máximos expertos en esta materia señalan que este tipo de políticas y programas sociales son de las más provechosas que pueden realizar los gobiernos.

Sobre la Fundación ALAS

ALAS es una fundación conformada por un grupo de líderes latinoamericanos que trabaja para garantizar que todos los niños y niñas de 0 a 6 años en América Latina alcancen su pleno potencial, a través de programas educativos integrales y de calidad para el Desarrollo Infantil Temprano que generen cambios en las políticas públicas de los gobiernos.

Para mas información: http://www.iadb.org/es/noticias/anuncios/2012-02-08/alas-bid-premia-esfuerzos-en-desarrollo-infantil,9835.html

Nueva Edición del Boletín en Línea del Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas

micareich — Sat, 11 Feb 2012 00:32:52 GMT

Octava Edición del Boletín en línea “Género y Educación Ciudadana ¿Cómo promover una participación más equitativa de las mujeres y los hombres en los procesos de decisión públicos?

Se encuentra disponible la octava edición del boletín en línea del Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas. En la presente edición del boletín se presentarán recursos claves – tales como experiencias exitosas dentro y fuera de las Américas, entrevistas y puntos de vista de especialistas en el tema – con el fin de promover el debate en torno a cómo desde la educación en valores y prácticas democráticas se puede promover la equidad de género y así mejorar la preparación de niños y niñas para vivir en una sociedad democrática y participar activamente en los distintos procesos de toma de decisión que afectan a sus comunidades.

Cabe destacar que para la preparación de esta edición se ha contado con la colaboración de la Comisión Interamericana de Mujeres y la Organización Vital Voices.

· Acceda a la Octava Edición del Boletín »

“Formadores de docentes en la RIED”

Equiporied — Thu, 02 Feb 2012 23:18:24 GMT

Experiencia como participante de los seminarios virtuales

“Formadores de docentes en la RIED”

Por: Magdalena Núñez Solano

Escuela Normal de Tlalnepantla

México

Ser formador de docentes es un compromiso y un reto, en donde se enfrentan cambios debido al conflicto de valores la incertidumbre y la inequidad poniendo en amenaza el modelo educativo centrado en la transmisión de información acabada y por ende, los roles del docente como responsable de dicho proceso y del alumno como receptor – reproductor de tal información.

En donde el acto de educar implica interacciones complejas, que involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales y axiológicas. Es por ello que el profesor requiere ser capaz de ayudar positivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas y como miembros de una sociedad, lo que conlleva al docente a una expansión de su formación he incursionar en diversos ámbitos relativos a diferentes esferas de actuación.

Realizar lo anterior es algo complejo, sin embargo un medio de apoyo en la actualización docente se encuentra en las Tecnologías de la Información y Comunicación permitiendo al profesor mantenerse al día en el ámbito educativo, sin importar el lugar, tiempo y distancia. Dentro de las opciones se encuentran las redes sociales educativas, una de las cuales es la de Red Interamericana de Educación Docente, RIED que aporta materiales educativos enriquecedores y temas actuales de gran beneficio para el profesorado pero sobre todo para los formadores de docentes, los webinars (conferencia, taller o seminario, transmitido a través la web en donde se puede dialogar con el conferencista en tiempo real).

Lo que fortalece la profesionalización, así como a los estudiantes que están bajo mi responsabilidad, ya que para ellos el tener la oportunidad de ver los webinar los ubica en un contexto acorde a la realidad que hoy en día se vivencia en las escuelas secundarias, nivel educativo en el que se desenvuelve principalmente la Escuela normal donde laboro.

“La Red Interamericana de Educación Docente, un apoyo y solución a problemas de deserción escolar”

Equiporied — Thu, 02 Feb 2012 23:15:57 GMT

Experiencia como participante de los seminarios virtuales de la RIED

“La Red Interamericana de Educación Docente, un apoyo y solución a problemas de deserción escolar”

- MC. Sergio Martínez Sánchez

- Ing. Nancy Vázquez Barrera

- Lic. Cynthia Elizeth Domínguez León

Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji

Instituto Tecnológico de Atitalaquia

México

Los webinars se han convertido en una excelente herramienta web con la cual algunos Docentes y Estudiantes de la Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji en el Estado de Hidalgo México, se han visto beneficiados pues se ofrecieron seminarios, conferencias, platicas, a través de Internet. Esto permitió la participación activa de nuestros alumnos en temas de interés tales como, violencia en las escuelas, Bullyng, si bien es cierto que estos temas son enfocados a sistemas educativos básicos, como preescolar y primaria, no tuvimos inconveniente en transmitirlo en directo a alumnos de la Universidad y poder comentarlo en clases, la respuesta fue favorable, a pocos días de su transmisión y debate en clase, los estudiantes lo comentaron en el seno de sus casas, propiciando que los padres de familia nos solicitaran apoyo, para que se llevará a cabo una serie de platicas en reuniones que ellos mismo planearon, para ver la manera de evitar que sus hijos fueran sujetos a ese tipo de problemas que actualmente se presentan en sus instituciones, y que les está ocasionando serios problemas de inseguridad y deserción en las aulas.

Actualmente trabajamos conjuntamente con los padres de familias y maestras de instituciones de educación básica de esta región del estado, no podemos hacer más por no ser expertos en el tema, pero con las conferencias y experiencias de destacados especialistas y conferencistas de la Organización de los Estados Americanos a través de la Red Interamericana de Educación Docente, RIED se nos ha permitido coadyuvar con la solución a estos problemas, que siguen ocasionando daños y constante deserción. Trabajamos en equipo y con su ayuda podemos continuar con esta noble labor que es la educación.

“Los Webinars y la Interculturalidad Educativa de las Américas”

Equiporied — Thu, 02 Feb 2012 23:11:56 GMT

Experiencia como participante de los seminarios virtuales de la RIED

“Los Webinars y la Interculturalidad Educativa de las Américas”

Por: María Del Carmen Pérez Solís

Institución Educativa 7062 "NACIONES UNIDAS"

San Juan de Miraflores, Lima – Perú

Hoy, es por todos reconocido la trascendencia del desarrollo de la calidad de la educación; progreso y bienestar van de la mano con el nivel educativo de nuestros países americanos; y también, que nuestra vida es cada vez más acelerada que el tiempo se desvanece, de ahí la relevancia de los webinars como herramientas que aportan en diversos aspectos de nuestra vida. Pero, el principal es en el desarrollo humano y ciudadano de toda la América. A través de nuevas y mejores formas de reflexionar y tomar decisiones, los webinars se han convertido en mecanismos de inclusión, invalorables e indispensables que nos ha permitido acceder a una plataforma de intercambio de conocimientos y formas de hacer mejor las cosas en temas de vital importancia para el desarrollo de nuestro quehacer educativo, hacia una visión de una vida más digna para nuestros estudiantes.

En lo personal, profesional, social y éticamente los webinars me han ayudado. A clarificar mis ideas, cuestionarme sobre mis diferentes actitudes, darme cuenta que no estoy sola en esta brega, que somos muchos con las mismas aspiraciones con relación al trabajo en el aula, lo cual fortalece e imprime renovadas energías en este compromiso que es ejercer la labor magisterial y fundamentalmente, delimitar mejor y más eficazmente mi accionar.

Para desarrollar en nuestros países un magisterio de calidad, como lo sostuvo Denise Vaillant, con formación sólida en lo curricular, dominio de su especialidad, manejo de habilidades sociales, conocimientos de las TICs y también desarrollo de capacidades de gestión, la OEA-RIED contribuye mediante los webinars.

Espero seguir participando en este diálogo intercultural que nos permita también una convivencia más armónica entre nuestros pueblos. Considero que sería oportuno un webinar sobre la resolución de conflictos en el aula.

“La RIED: Distinción Virtual para la Descentralización y Transferencia de los Saberes”

Equiporied — Thu, 02 Feb 2012 23:09:47 GMT

Experiencia como participante de los seminarios virtuales de la RIED

“La RIED: Distinción Virtual para la Descentralización y

Transferencia de los Saberes”

Por: Rafael Becerra Cornejo

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

México

rafahelius@yahoo.es

La experiencia de contribuir en una COMUNIDAD DE APRENDIZAJE mediante la Red Interamericana de Educación Docente (RIED) representa triple distinción: coadyuva en el desarrollo profesoral; contribuye a la democratización de los saberes mediante las tecnologías de la informática, y, consecuentemente, abona al desarrollo de las instituciones que procuran calidad global. Así, la RIED, ha jugado un papel importante de facilitador en el desarrollo de tres espacios curriculares del siglo XXI:

a.- en modos de acceso, circulación y transferencia del saber;

b.- en la deslocalización y destemporalización de los saberes, prácticas y procesos, y;

c.- en la descentralización de la enseñanza.

Desde estos ángulos, los seminarios virtuales de la RIED, han contribuido al mundo con ciertos aprendizajes transversales:

Ni el aula ni la escuela son ya los únicos puertos de acceso, de transitividad y de intercambio de saberes. La “comunidad generativa de conocimiento” se ha expandido globalmente gracias a la operatividad de pertinentes ordenadores y simuladores al servicio de la educación.

Ni el aula ni la escuela son la bóveda de la cual se desprendía el saber como si fuese racimo de uvas… tampoco son la caverna de Platón desde la cual habría que ascender el alma. Hoy, el niño y la niña desde la región Andina del Perú o desde Oaxaca, México, pueden entrar al patio de combate del Coliseo Romano, por ejemplo...

Finalmente, hoy no es lo mismo enseñar alrededor de la butaca que alrededor del aula, pues se requiere exclaustrar los saberes y desplegarles al escenario social buscando la viabilidad y empleabilidad de los mismos, bajo la premisa de que no hay texto sin contexto, y en este sentido, los WEBINARS han tenido su mayor utilidad en beneficio de los pueblos de Iberoamérica.

PREAL No 57 Formación Docente en Chile

Equiporied — Wed, 18 Jan 2012 21:18:22 GMT

Introducción

Chile es un país de América del Sur con alrededor de 17 millones de habitantes y cuya capital, Santiago, concentra un tercio de esta población. Su administración se divide en 15 regiones, 54 provincias y 346 comunas. Su economía ha crecido en la última década y en 2009 el PIB per capita era de 9.420 dólares según el método Atlas (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2010; Banco Mundial, 2010; UIS/UNESCO, 2010).

El sistema educativo cuenta con 180.000 docentes y se divide en educación inicial, primaria, media, superior, técnica y de adultos. Este trabajo se ocupa de los primeros cuatro niveles. Los primeros tres niveles tienen establecimientos que pueden ser municipales (financiamiento estatal), privados (financiamiento privado) o particulares subvencionados (con financiamiento mixto). Para ingresar a las universidades es necesario rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU, de máximo 850 puntos) al finalizar el nivel medio. La selección le otorga una fuerte ponderación al puntaje obtenido en el examen y al promedio de notas del nivel medio.

Ya a finales de la década de 1960, el país se acercaba a la universalización de la educación primaria. La educación secundaria y superior estaban en plena expansión. En esa época el sistema educativo era centralizado, a tono con la tendencia regional.

Entre 1973 y 1990 un gobierno militar se hizo cargo del poder e inició un proceso de transformación en varios planos a la vez. Veinte años más tarde, estas reformas aún se manifiestan en la sociedad chilena y, en particular, en el sistema educativo.

En el sector, el eje de las reformas fue la búsqueda de eficiencia. Los medios para lograrla fueron:

• La descentralización: consistió en la transferencia en 1980 de los establecimientos primarios y secundarios estatales a cargo del Ministerio nacional a los más de, en ese entonces, 300 municipios. Estos últimos pasaron a ser responsables de la contratación de docentes y del mantenimiento de la infraestructura escolar. Sin embargo, las decisiones ligadas al currículo se mantuvieron en manos del gobierno central.

• El financiamiento por el lado de la demanda: se creó la figura del sostenedor (el alcalde del municipio en referencia a la educación pública y dueños o representantes para las escuelas

particulares subvencionadas) al que se le asignó una cantidad de dinero por cada alumno de las escuelas que tenía a cargo, sobre la base de la asistencia promedio mensual de los estudiantes.

• La competencia entre el sector estatal y el privado: se arguyó que los dos sectores comenzarían una puja por atraer alumnos para, de este modo, percibir más fondos. Esta competencia, en teoría, elevaría la calidad.

• La flexibilización laboral: el derecho privado pasó a regular la actividad de los docentes, quienes perdieron su estatus de funcionario público. Se prohibió la acción sindical.

• La evaluación: en 1988 se introdujo el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE). Los resultados no se difundían en los primeros años. Cuando se empezaron a publicar, pasaron a ser un instrumento para las familias que debían elegir en qué escuela inscribir a sus hijos. En la actualidad la evaluación se realiza a los alumnos de 4º y 8º grado del nivel primario en Lengua y Matemática y de 2º año del nivel secundario.

Durante el gobierno militar se redujo el gasto total en educación y, frente a una demanda creciente, el gasto por alumno. Entre 1982 y 1990 el presupuesto educativo se redujo un 27% en términos reales. Lo mismo sucedió con los salarios docentes, que entre 1981 y 1990 retrocedieron un 38% (Delannoy, 2000; González, 2000; Panel de expertos para una educación de calidad, 2010).

En 1990 volvió la democracia. En 1991 se aprobó el Estatuto Docente, la Ley 19.070, para regular la profesión. Introdujo un salario mínimo, una escala de remuneraciones en relación a la antigüedad y a la formación y regulaciones para el despido y la contratación. Esto devolvió a los docentes el estatus de funcionario público –es decir, estabilidad laboral– y los salarios volvieron a ser el producto de una negociación entre el sindicato y el gobierno central. Entre 1990 y 1998 el salario docente aumentó 125% en términos reales (Delannoy, 2000).

Al mantener el sistema de financiamiento por el lado de la demanda, el gobierno ponía en jaque a las municipalidades que se enfrentarían a costos fijos –los docentes no podían ser despedidos en caso de una menor afluencia de alumnos y gozaban de salarios inflexibles– e ingresos variables. Por eso se creó un fondo de compensación para ayudar a los municipios con dificultades financieras. Esto, sin embargo, iba en contra del objetivo de eficiencia que se buscaba con el financiamiento por el lado de la demanda.

En la segunda mitad de la década de los noventa se desarrolló, como se verá, una serie de programas para profesionalizar la actividad docente. A pesar del cambio de partido político, el nuevo gobierno iniciado en 2010 continúa con dichas políticas.

El trabajo describe, en primer lugar, las características de la formación docente, tanto inicial como continua y las políticas llevadas a cabo. Luego, la descripción de la carrera actual y del esquema de remuneraciones. Finaliza con la nueva propuesta de una carrera docente.

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PREAL No 58: ¿Qué hacer con los resultados de PISA en América Latina? Por Pedro Ravela

Equiporied — Wed, 18 Jan 2012 21:14:01 GMT

I. Antecedentes y objetivos

II. Preguntas para el lector

III. Las reacciones de las autoridades educativas ante los resultados de las pruebas PISA

1. Argentina

2. 2. Uruguay

3. 3. Chile

IV. El problema de la calidad del debate público sobre los resultados de PISA

V. Niveles de desempeño y tendencias en el largo plazo

VI. La principal implicancia para las políticas educativas: un nuevo enfoque de la enseñanza

VII. Otros usos de los datos de PISA: fortalezas y debilidades del diseño del estudio

VIII. Un ejemplo de uso de datos descriptivos: "la gran estafa"

IX. Propuesta final. ¿Cómo aprovechar mejor la participación en PISA?

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Lecciones de los sistemas educativos con alto desempeño en PISA: un aporte para las agendas de reforma.

Equiporied — Wed, 18 Jan 2012 20:39:23 GMT

FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACIÓN

Serie Políticas

Lecciones de los sistemas educativos con alto desempeño en PISA: un aporte para las agendas de reforma.

PREAL - DICIEMBRE 2011 - Año 13 / Nº 39

Inevitablemente, los países quieren saber cómo se están desempeñando sus sistemas educativos en relación a otros y, si otros se están destacando, quieren saber cómo lo están logrando. Ese es el ejercicio que se hace en el libro “Strong Performers and Successful Reformers in Education: lessons from PISA for the United States” (OECD 2011), que analiza sistemas educativos que obtuvieron un alto desempeño en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), con el fin de sacar lecciones para la reforma en marcha en los Estados Unidos. Sus conclusiones son útiles también para los países latinoamericanos.

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Estrategias de apoyo a las escuelas para mejorar los aprendizajes: Experiencias en Inglaterra y Canadá

Equiporied — Wed, 18 Jan 2012 17:46:06 GMT

FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACIÓN

Estrategias de apoyo a las escuelas para mejorar los aprendizajes: Experiencias en Inglaterra y Canadá

PREAL - NOVIEMBRE 2011 - Año 13 / Nº 38

En países que lideran los avances en gestión escolar efectiva, están surgiendo nuevos enfoques que se perfilan como esenciales para reducir las brechas en los resultados de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza en el sistema de educación pública. Entre esos enfoques destacan una nueva relación entre escuelas y autoridades educativas, con un cambio desde la inspección externa hacia un mayor equilibrio entre ésta y la autoevaluación de las escuelas, y el trabajo en alianzas para mejorar los resultados de todos los alumnos, en particular en las escuelas de bajo desempeño. Así se refleja, a modo de muestra, en los programas e instrumentos reseñados en esta edición, correspondientes a iniciativas implementadas en Inglaterra y en la provincia de Ontario (Canadá) en los últimos ocho años.

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Compendio Mundial de la Educación 2011: Satisfacer la demanda de enseñanza secundaria

Equiporied — Wed, 26 Oct 2011 20:42:02 GMT

www.unesco.org/santiago

Compendio Mundial de la Educación 2011: Satisfacer la demanda de enseñanza secundaria

Las economías contemporáneas necesitan trabajadores dotados de los conocimientos y las competencias que se adquieren en la enseñanza secundaria. Pero muchos países tropiezan con dificultades para satisfacer la creciente demanda de enseñanza de nivel secundario.

La edición del Compendio mundial de la educación correspondiente a 2011, que publica el Instituto de Estadística de la UNESCO, ofrece una amplia gama de indicadores que muestran hasta qué punto las niñas y los niños ingresan en la escuela secundaria y completan este ciclo.

Con el fin de contribuir a los debates acerca de las políticas, el Compendio examina además los recursos humanos y financieros que participan en este nivel de la enseñanza.

· Comunicado de prensa Dos de cada tres niños africanos están excluidos de la educación secundaria.

· Lea el compendio

· La UNESCO y la educación secundaria

· Sitio interactivo con los datos de esta publicación (The Guardian, en inglés)

Video de Buenas Prácticas. Activación de Conocimientos Previos de los Estudiantes EDUCA CHILE

itenteam — Fri, 17 Jun 2011 23:57:22 GMT

Vea Video Aquí

¿Qué importancia le atribuye a conocer y activar los conocmientos previos que poseen los alumnos?

Las prácticas de los profesores observados son diferentes ya que pertenecen a diferentes disciplinas, ¿Cuáles son las estrategias que utilizan cada uno de ellos para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes?

¿Qué aspecto destacaría que lo ayudaría a mejorar sus propias prácticas docentes?

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Está abierta la inscripción para el Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías del PENT (Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías) en FLACSO

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