Oportunidades - Recent Threads

CMC 2012 - Quinto Congreso Internacional Sobre Mapas Conceptuales

itenteam — Mon, 19 Mar 2012 22:57:23 GMT

El Quinto Congreso Internacional Sobre Mapas Conceptuales sigue los éxitos de los primeros tres Congresos llevados a cabo en Pamplona, San José, Tallinn/Helsinki y Viña del Mar y tiene como objetivo reunir a académicos y practicantes interesados en el uso de la herramienta mapas conceptuales. Está siendo organizado por la Universidad de Malta y el Institute for Human and Machine Cognition, USA.

El Congreso está dirigido a todas las personas interesadas en el uso de mapas conceptuales (basados en el trabajo del Dr. Joseph Novak), incluyendo, pero no limitado a: facilitación del aprendizaje; captura y almacenamiento y utilización del conocimiento de expertos; gestión del conocimiento; diseño instruccional; evaluación de entendimientos "profundos"; planeamiento de la investigación; lluvias de ideas; modelaje colaborativo del conocimiento; creación de "portafolios de conocimiento"; y planeamiento y monitoreo administrativo. Anticipamos la participación de interesados en una amplia gama de campos de aplicación representando una gran variedad de investigaciones y usos de los mapas conceptuales.

Las ponencias deben presentar resultados originales sustanciales en estudios e investigaciones teóricas, empíricas y aplicadas, en todas las áreas de uso de mapas conceptuales. Todos los artículos deben presentarse en Español o Inglés. Las memorias del Congreso se publicarán en forma de libro, publicado por la Universidad de Malta. Además, copias electrónicas de los artículos serán publicados electrónicamente en el sitio Web del Congreso.

Se podrá remitir trabajos en forma electrónica en las siguientes modalidades:

Artículo Completo: Son informes de investigaciones aceptadas por un panel de expertos y pares que serán publicados en las memorias. Hay tres categorías de Artículos: (a) investigación de campo (b) desarrollo de modelos o teoría, y (c) teorías basadas en la literatura. El tiempo asignado para cada presentación es de 30 minutos (20 minutos de presentación, 10 minutos de discusión). Se enfatiza la participación de la audiencia, como principio de la educación de adultos. Los Artículos Completos deberán tener una longitud de máximo 8 páginas.

Presentación de Póster (con artículo): Los posters forman un despliegue visual preparado por los participantes de la conferencia describiendo una iniciativa de investigación, programa, modelo pedagógico y/o buena práctica de cómo utilizar los mapas conceptuales en diferentes escenarios. Las presentaciones de póster son un foro efectivo para intercambiar ideas y un medio de comunicar ideas, investigación y programas. Los artículos de póster deberán tener una longitud máxima de 4 páginas y serán publicados en las memorias.

Presentación de Póster (sin artículo). También se aceptarán pósters sin un artículo formal. Los participantes pueden enviar un resumen/abstract de 500 palabras si están interesados en presentar un póster sin escribir un artículo formal. Los resúmenes serán evaluados para su selección para la conferencia.

Todos los artículos deben ser escritos y presentados en Español o Inglés. Las Memorias de la Conferencia serán publicadas como libro por la Universidad de Malta y en el sitio Web del Congreso.

Todos los artículos de conferencias anteriores están disponibles en

http://cmc.ihmc.us y se pueden buscar en http://www.cmappers.net

Calendario de Envío de Propuestas

http://cmc.ihmc.us

Para cada tipo de presentación siga las instrucciones sobre número de páginas y formato ahí descritas.

Nuevo ciclo de seminarios en línea - Fundacion Evolucion

Mónica — Fri, 09 Sep 2011 20:41:52 GMT

http://www.surveymonkey.com/s/7N6STMH

Diplomado Internacional en Competencias Docentes

Equiporied — Wed, 01 Jun 2011 19:30:53 GMT

El Diplomado Internacional en Competencias Docentes es producto de la alianza entre el Tecnológico de Monterrey y la Universidad de Cambridge, institución educativa que este año fue considerada como la mejor del mundo por el QS World University Rankings. De igual forma se suma a esta propuesta la alianza entre el Tecnológico de Monterrey y el Portal Educativo de las Américas de la Organización de Estados Americanos, que este año celebra 10 años de experiencia en educación virtual a nivel regional.

Esta oferta educativa ofrece al participante la oportunidad de recibir una certificación internacional por los estudios recibidos.

Ofrecido por: El Diplomado Internacional en Competencias Docentes es producto de la alianza por un lado entre el Tecnológico de Monterrey y la Universidad de Cambridge y por el otro entre el Tecnológico de Monterrey y el Portal Educativo de las Américas del Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultural de la Organización de Estados Americanos.

Modalidad: El diplomado se imparte vía Internet. Está accesible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, sin barreras de tiempo y espacio. El participante decide horario y lugar de estudio

Fechas de inicio y de finalización: 6 de junio 2011 al 16 de diciembre 2011

Fecha límite de inscripción: 3 de junio 2011 (11:59pm hora de Washington D.C.) (Verifique la hora aquí).

Duración del curso: Consta de 280 horas de formación, divididas en 5 módulos que se desarrollan durante 28 semanas.

Idioma: El curso será dictado en español.

Objetivo del curso: El participante desarrollará las cuatro competencias esenciales del proceso de enseñanza y aprendizaje: diseño, práctica, evaluación y valoración de la práctica docente. A través del desarrollo de estas competencias, también mejorará sus habilidades de análisis y reflexión de su propio quehacer en el aula.

Público: El curso se dirige a: Profesores frente a grupo, de cualquier nivel educativo que se desempeñen en instituciones públicas o privadas.

PARA MAYOR INFORMACIÓN: http://www.educoas.org/portal/ineam/cursos_2011/TECCD-E101_11.aspx

Premios en educación - WISE

Equiporied — Mon, 18 Apr 2011 21:25:10 GMT

Hasta el 30 de abril de 2011 WISE PRIZE recibe las postulaciones al Premio en Educación.

Pueden postular personas o equipos que han hecho una sobresaliente contribución a la educación, en cualquiera de sus campos y niveles.

Para más información consulte:
www.wiseprizeforeducation.org/en/nominating_candidate.php

Premio Internacional EducaRed 2011

Equiporied — Thu, 14 Apr 2011 17:20:45 GMT

Participá en el Premio Internacional EducaRed 2011
www.educared.org/premiointernacional

Invitamos a todos los profesores y alumnos del país a participar en el Premio Internacional EducaRed 2011, una iniciativa orientada a fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula.

Con el Premio Internacional EducaRed, Fundación Telefónica busca facilitar al profesorado nuevas herramientas, conocimientos y métodos de trabajo para asumir los cambios que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) provocan en nuestra sociedad y en las nuevas generaciones de estudiantes, así como en los métodos de enseñanza y aprendizaje.

Pueden participar profesores y alumnos de escuelas de escolaridad básica (niveles Inicial, Primario y Secundario). También podrán participar escuelas de adultos y centros de educación especial y formación profesional.

Se puede participar elaborando cualquier tipo de trabajo con las TIC, independientemente de la herramienta que se utilice. Así, se podrán presentar, desde web, blogs o wikis, WebQuest, hasta trabajos elaborados en redes sociales, Google Earth, Scrible Maps, Prezi, etc.. El objetivo es elaborar propuestas que estén relacionadas con las actividades y contenidos que se trabajan diariamente en las aulas, en relación directa con la actividad de enseñanza y de aprendizaje.

La principal novedad de este año es la puesta en marcha de nuevas modalidades de participación en las que tendrán cabida todos los trabajos que supongan un uso didáctico de las TIC. Las modalidades previstas son:

A. Docentes con alumnos

En esta modalidad tendrán cabida todos aquellos trabajos en los que participe el alumnado de manera activa, ya sea escribiendo en un blog, elaborando artículos de una web o wiki, colaborando en un trabajo en la nube, haciendo uso de una red social, elaborando podcast o videos, etc.
B. Docentes sin alumnos

En esta modalidad podrán participar todos los trabajos realizados por el profesorado sin participación de los estudiantes. Algunos ejemplos son los blogs de aula en los que el docente publica contenidos o actividades, las comunidades de docentes en las que se debate y comparte información sobre un tema de interés común, etc.
C. Laboratorio de herramientas

En esta modalidad podrán participar docentes con o sin un grupo de alumnos. Se podrán presentar proyectos que supongan un trabajo de I+D+i para la creación de sus propias herramientas. Algunos ejemplos son: aplicaciones que faciliten el registro de datos relacionados con la actividad en el aula, aplicaciones de realidad aumentada, aplicaciones para dispositivos móviles, etc.

Dado que se trata de un programa de carácter pedagógico, el Jurado no solo valorará el producto final, sino también el proyecto educativo sobre el que se asienta: las actividades paralelas que se hayan desarrollado en el aula, el nivel de implicación que se haya conseguido de los alumnos, el seguimiento que se haya realizado del trabajo del equipo, etc.

Para inscribirte (solo se requiere completar tus datos) tenés tiempo hasta el 2 de mayo. El plazo para la presentación de la propuesta se extiende hasta el 6 de junio. Hay importantes premios para la escuela, el docente y los alumnos participantes!

Toda la información sobre el Premio Internacional EducaRed, los plazos de entrega de trabajos, las bases, los premios y el formulario de inscripción están disponibles en www.educared.org/premiointernacional

Programa de Educación para la Paz de Maestros Sin Fronteras

deya_castilleja — Tue, 12 Apr 2011 15:25:44 GMT

Hola

Es un gusto darme cuenta del crecimiento de la comunidad de docentes de habla hispana en este foro y en general, de ver que cada vez más docentes de todos los niveles nos acercamos a este mundo de las redes. En México, como en varios países de habla hispana, la Reforma Educativa nos ha creado la necesidad de hacer un uso efectivo de las tecnologías de la información y creo que vamos avanzando en esta competencia docente, lo más interesante es que de ser sólo consumidores de la información, nos estamos convirtiendo en productores de la misma y eso es muy alentador.

En esta ocasión hago uso del Foro Oportunidades que generosamente la RIED pone a nuestro alcance, para compartir (recién salidito del horno, como decimos en México) la versión en castellano del Programa de Educación para la Paz de Teachers Without Borders. Un recurso educativo que estoy segura será de interés para ustedes y que pueden encontrar aquí: http://groups.teacherswithoutborders.org/es/paz/node/11418.

El Programa ha sido creado para adaptarse a las necesidades de los docentes en cuanto al modelo de presentación, puede ser abordado desde un modelo de autoestudio, o bien en los diferentes espacios presenciales que se han ido y se seguirán creando cuando se conforme un grupo de docentes interesados. Pero además, será ofertado en línea en las próximas semanas.

Los invito a que le den un vistazo y si es de su interés que se unan a la comunidad de práctica del Programa y estar al pendiente de las fechas del Curso en Línea, éste como los demás recursos de Maestros Sin Fronteras, no tiene costo alguno.

Saludos

Deya Castilleja

Coordinadora Nacional en México

Maestros Sin Fronteras

El Saber Ser dentro del Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Sergio — Mon, 11 Apr 2011 21:59:57 GMT

El Saber Ser dentro del Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Las Universidades Tecnológicas nacidas a finales del siglo pasado afrontan los retos de estar vinculadas al sector industrial y atender a sus necesidades, bajo un nuevo modelo 70% práctico y 30% teórico; nacidas en 1991 para llenar el hueco existente en la preparación de profesionistas que interrelacionen los mandos medios con los superiores para afrontar una nueva era y la entrada al siglo XXI de industrialización y apertura comercial para el desarrollo de nuestro país. Estas exigencias de calidad y productividad, donde actualmente son exigidas a nuestras universidades, se logran hacer bajo el modelo del Procesos Enseñanza –Aprendizaje, contemplando el Saber Ser en el alumno, donde se fomentara su competitividad y eficiencia, y esto, solamente pueden ser afrontadas con éxito si se tiene una cultura de formación integral. El Saber Ser como una estrategia dentro del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, propiciará un mejor entendimiento de los conocimientos en el estudiante desarrollando, destrezas, aptitudes y habilidades que le permitirán tener un mejor desenvolvimiento en su vida y entorno laboral, además de evitar la reprobación y la deserción académica. Esta investigación se enfoca con atención especial a alumnos de origen indígena, siendo ellos, en general, diferentes por el entorno socioeconómico de donde provienen. Los resultados han sido satisfactorios, se presenta un egresado con características especiales para su desarrollo profesional, mediante la aplicación de esta metodología, propiciando la participación además en cuerpos colegiados de la institución, despertando el interés por la investigación.

Enseñanza y aprendizaje forman parte del único proceso que tiene como objetivo la formación del estudiante. La referencia etimológica del término enseñar puede servir de apoyo inicial: enseñar es señalar algo a alguien. No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce. Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.

El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual).

Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.

Sí quiero hacer una reflexión sobre el hecho de que el profesor no es una mera fuente de información, sino que ha de cumplir la función de suscitar el aprendizaje. Ha de ser un catalizador que incremente las posibilidades de éxito del proceso motivando al alumno en el estudio.

Formulación del problema

El principal problema que se presenta hoy en día es la deserción por diferentes motivos y uno de ellos es la baja asimilación del conocimiento, por baja autoestima, temor al preguntar, baja productividad en trabajo en equipo, circunstancias que obstruyen que el alumno desarrolle habilidades de aprendizaje, propiciando la reprobación y la deserción.

Justificación

Él saber ser, con lleva el respeto y la práctica de las buenas costumbres. Los usos y costumbres han sido, a lo largo de la historia, el exponente de la civilización y de la riqueza cultural de los diferentes pueblos. Los buenos modos humanizan el trato social, debido a que dignifican a la persona humana y a que fomentan el espíritu de relación y de respeto.

Desde muy antiguo, el uso de las buenas costumbres en la corte, da lugar al nacimiento del término cortesía. En nuestros días, se han simplificado estas costumbres, tratando de evitar la rigidez y el formalismo. Así, las buenas costumbres no se quedan solo en unos simples actos de manifestación externa, sino que reflejan un estilo de vida, el cual surge con naturalidad y espontáneamente en aquellos que poseen un concepto elevado y objetivo de la dignidad humana. Las buenas costumbres son, a la vez, una manifestación de la cultura y de la elegancia, ambos elementos esenciales en una educación digna de la persona humana. Esa educación integral hace que mantengamos un respeto a las personas con las que nos relacionamos. El Saber Ser que forma parte del proceso de evaluación, no solo se debe aplicar en dicho proceso, sino más bien se debe tomar en cuenta a lo largo de la impartición de la asignatura, lo que propiciara un mejor aprendizaje del conocimiento impartido. El Docente debe comprender que el tomar en cuenta el Saber Ser, como un estimulo al estudiante, mejora su aprendizaje y las relaciones Docente-Alumno, con lo que permite tener una formación integral con resultado positivos.

En la Universidad Tecnológica Tula Tepeji, el Saber Ser, es parte fundamental del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, y del proceso de evaluación, mediante la aplicación de actividades que permitan al estudiante tener una formación integral, donde el objetivo primordial es que se sienta motivado, que exista una mejor comunicación entre el docente y el alumno, propiciando un mejor aprendizaje, evitando la deserción.

Las estrategias que usualmente forman parte del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, están encaminadas a realizar actividades relacionadas con la asignaturas del programa educativo donde el actor principal es el alumno, y donde los resultados del trabajo elaborado, formen parte de una aplicación importante, es ahí donde alumno analiza la importancia de su trabajo que reditúa un resultado positivo con aplicación y beneficio comunitario, además es importante que el docente este sensibilizado, para poder aplicar y diseñar estrategias que le permitan trasmitir los conocimientos, además que sean asimilados por el estudiante.

El docente debe saber que sus manos están el poder de ayudar a la compresión de la ciencia y tecnología en el estudiante, sin esto no se obtendrá los resultados planteados.

Como primera etapa la investigación inicia con la participación de dos grupos de estudiantes los cuales han sido sensibilizados e informado previa a su participación en esta investigación.

Se trabaja con alumnos de origen indígena, siendo ellos uno de nuestros principales objetivos, por la atención que la institución pone en ellos.

Como segunda etapa se presenta los objetivos del programa educativo y la competencia que desarrollarán, siguiendo de la visión y misión de la Institución educativa, deben saber que es parte fundamental colaborar con los objetivos de la Universidad y saber que ellos forman parte misma. Dentro de este marco académico se presentan la parte de investigación con los resultados obtenidos, así como premios, publicaciones que el cuerpo académico obtuvo en congresos y simposios nacionales e internacionales, donde se les invita a formar parte instruyéndolos en áreas de investigación y desarrollo tecnológico.

En su tercera etapa se les informa de las técnicas de evaluación y aprendizaje, otorgándoles puntuación por participación, puntualidad, trabajo en equipo, respeto a compañeros, docentes y a la propia Universidad, así como desarrollando proyectos con aportaciones tecnológicas. Esto hace que el estudiante estudie en un ambiente con armonía donde se respeta el punto de vista de cada uno de ellos.

Conclusiones

El Proceso de enseñanza-aprendizaje constituye la base de la transmisión del conocimiento, somos facilitadores de este conocimiento, no lo obstaculicemos. Estamos plenamente convencidos que, tomar en cuenta el Saber Ser dentro de nuestra enseñanza redituará resultados positivos, como mejor aprendizaje, baja deserción, y una mejor formación integral. Se proseguirá trabajando en estrategias que consideren la integración de los tres saberes: El saber, el saber hacer y el ser, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, y a la vez desarrollen habilidades del pensamiento para que sean capaces de autorregular su propio aprendizaje, y tengan una formación más integral.

Considero que evaluar en el alumno, la disponibilidad, capacidad para la integración y trabajo en equipo, responsabilidad, puntualidad y respeto, son fundamentales para su formación integral y deberían formar parte de los programas de educación de las instituciones.

Iniciativa “Connect All Schools”

Equiporied — Mon, 11 Apr 2011 20:49:31 GMT

Docentes y estudiantes en todo Estados Unidos han sido invitados a participar de la iniciativa: “Connect All Schools”, con el objetivo de conectar a todas las escuelas de Estados Unidos con el mundo para el año 2016. Representantes de los Departamentos de Estado de EE.UU. y Educación ayudaron a lanzar oficialmente la iniciativa “Connect All Schools” el 19 de marzo de 2011 en la conferencia: "Celebración de la Enseñanza y Aprendizaje" en Nueva York.

Si usted es docente en un país de la OEA que no sea los Estados Unidos y usted y sus estudiantes están trabajando con una escuela en los EE.UU., o usted sabe de algún intercambio de estudiantes o de docentes entre su país y EE.UU., podemos ayudarlo a compartir su historia en el sitio Web de: “Connect All Schools”. Envíenos el nombre de la escuela en los EE.UU. con la que está trabajando y el Estado donde se encuentra. También, por favor, envíe un breve párrafo que describe cómo los docentes o los estudiantes se han beneficiado de esta experiencia internacional. ¿Está utilizando el intercambio físico? ¿Tecnologías en línea? ¿Tiene fotos o videos? La RIED le ayudará a hacer su historia pública, en la base de datos de “Connect All Schools”. Envíe su historia a RIED_ITEN@oas.org.

¿Cambio su información de Contacto o desea localizarnos? Haga clic aquí

www.oas.org/es/ried

Nuevas oportunidades para docentes

tsilvani — Fri, 22 Oct 2010 16:10:38 GMT

Lecturer/Assistant Lecturer in Sociology

Organization:

University of the West Indies, St. Augustine

City:

West Indies

Location:

Caribbean

Country:

Trinidad and Tobago

Primary Category:

Education & Training / Educación y Capacitación

Type of Position:

Full-Time / Tiempo completo

Education Requirement:

PhD / Doctorado

Experience Requirement:

1-2 years/años

Description & Details

Experience:
Considerable experience teaching at the undergraduate and graduate levels with an ability to supervise graduate students. A strong research agenda would be an advantage

Ability to teach Introduction to Sociology and any two of the following areas:

1. Sociological Theory
2. Introductory Statistics for the Behavioural Sciences
3. Caribbean Social Problems
4. Sociology of Education

Special Responsibilities:
Teaching graduate and undergraduate core courses; supervising graduate students

Personal Attributes:
Ability to work in a multi-disciplinary environment; a team player with strong leadership skills. Demonstration of good coordination skills is critical.

How to Apply / Contact

Visit carribeanjobsonline.com or click here for application form and job listing.

Training and Development Coordinator

Listing Expires:

12/12/2010

Date Needed:

1/3/2011

City:

La Ceiba

Location:

Central America

Country:

Honduras

Primary Category:

Education & Training / Educación y Capacitación

Type of Position:

Full-Time / Tiempo completo

Education Requirement:

Bachelor's / Titulo universitario (Licenciatura)

Experience Requirement:

3-5 years/años

Description & Details

Description:
This position is full-time in La Ceiba, Honduras. The US Operations are out of Denver, CO.

Job Purpose: The training and development manager/coordinator will manage the learning and professional development of Fundación Adelante’s workforce and coordinate the development of educational materials for the credit program.

The training element gives staff the understanding, practical skills and motivation to carry out particular work-related tasks. The training officer/manager will either deliver training sessions to participants or arrange for others to do so.

The development work relates to the ongoing, long-term improvement of employees' skills so that they can fulfill their potential within their organization.

The development of educational materials for the credit program refers to the poster sets used to train Adelante’s clients in business-related topics. The manager/coordinator will oversee the development of new materials and ensure that Adelante’s staff is trained in presenting them to the clients.

Responsibilities
-Develop a comprehensive training package that encompasses the training and development elements described above in order to maintain a motivated and skilled workforce and fulfill the needs of the organization.

-Plan training program budget, forecast costs and delegate numbers as required by organizational planning and budgeting systems.

-Assess relevant training needs for staff individuals and organization, in consultation with departmental heads.

-Stay informed as to relevant skill and qualifications levels required by staff for effective performance, and communicate requirements and relevant information to the organization as appropriate.

-Produce organizational strategy and plans to meet training and development needs, and manage training delivery, measurement and follow-up as necessary.

-Design training courses and programs necessary to meet training needs, or manage this activity via external provider(s).

-Arrange for the maintenance of all necessary equipment and materials relating to the effective delivery and measurement of training.

-Monitor and report on activities, costs, performance, etc, as required.

-Develop self, and maintain knowledge in relevant field at all times.

-Periodically re-evaluate Adelante’s business education curriculum in cooperation with the Director of Operations in order to best meet our clients’ needs and maximize the security of the loan pool.

-Create or arrange for the creation of new business education materials via external provider(s) in conjunction with Adelante art staff when necessary.

Activities
-Conduct orientation sessions and arrange on-the-job training for new hires.

-Evaluate credit officer performance in presenting educational topics to clients and the effectiveness of training programs, providing recommendations for improvement.

-Develop testing and evaluation procedures.

-Conduct or arrange for ongoing technical training and personal development classes for staff members.

-Plan, develop, and manage the delivery of training and development programs and, work with the Director of Operations to devise a training strategy for the organization;

-Confer with management and conduct surveys to identify training needs based on projected production processes, changes, and other factors.

-Develop and organize training manuals and other educational materials.

-Review and evaluate training and apprenticeship programs for compliance with organizational methodology

-Train supervisors in techniques and skills for training and dealing with employees.

-Prepare training budget for department or organization.

-Monitor, measure and report on staff training and satisfaction, and development plans and achievements within agreed formats and timescales

-Manage and develop direct reporting staff

-Manage and control departmental expenditure within agreed budgets

-Work with other functional/departmental managers so as to understand all necessary aspects and needs of staff training and development, and to ensure they are fully informed of staff training and development objectives, purposes and achievements

-Work with Director of Operations to ensure the existence of the materials necessary to continue Adelante’s business education program including the development of new modules and a program in accordance with clients’ continual growth with the organization.
Additional Qualifications:
Personnel and Human Resources -- Knowledge of principles and procedures for personnel recruitment and training.

Education and Training -- Knowledge of principles and methods for curriculum and training design, teaching and instruction for individuals and groups, and the measurement of training effects.

Background in business and/or finance preferred.

Experience – 3-5 years in educational setting. Proven ability to manage multiple priorities.

How to Apply / Contact

Please contact Lindsey Daly for all resume submittions and questions; Lindsey@adelantefoundation.org

Volunteer coordinator / Teacher

Organization:

Sumak Kawsay Yachay

Date Posted:

9/16/2010

Listing Expires:

11/5/2010

Date Needed:

11/15/2010

City:

Salasaca

Location:

South America

Country:

Ecuador

Primary Category:

Education & Training / Educación y Capacitación

Type of Position:

Full-Time / Tiempo completo

Education Requirement:

Bachelor's / Titulo universitario (Licenciatura)

Experience Requirement:

< 1 year/año

Description & Details

Volunteer Coordinator
Are you an excellent teacher looking for a new challenge, and an opportunity to work overseas in a place where your help will make a real difference to children´s lives? Sumak Kawsay Yachay foundation is looking for an exceptional Volunteer Coordinator to work with our team of volunteer teachers and support workers at Katitawa School, Tungurahua province, Ecuador.
Katitawa is a bilingual Kitchwa and Spanish speaking school for children aged 2 to 12, located in the rural community of Salasaca, Tungurahua. The school has three Ecuadorian staff teachers, who work alongside a large and constantly changing team of volunteer teachers, which provides classes in English, music, and literacy. Volunteers also run a library and activity Centre in Salasaca where children and adults receive classes in literacy, English, and information technology, manage a farm and garden at Katitawa, and carry out extensive construction and maintenance work.
You will be responsible for coordinating this volunteer team, helping to design and implement curricula, orienting and (where necessary) training new arrivals, making sure all volunteers have the help and resources they need to do a good job, and of course you will be welcome to teach your own classes. This is not a managerial role in the sense that you will not be in charge of other volunteers, but in all other respects it will be. So you will need to be an exceptionally well-organized and flexible individual, with excellent interpersonal skills.
In return you will have the opportunity to make your mark on a school in a breathtakingly beautiful rural location, where your daily walk to work takes in views of some of the tallest active volcanoes in the world.
Person Specification
Necessary:
- A recognized teaching qualification, and/or extensive and demonstrable teaching experience.
- A minimum of one year full-time teaching experience.
- Advanced or fluent command of Spanish and English.
- Demonstrably excellent organizational skills.
- Demonstrably excellent interpersonal skills.
- Experience planning curricula or schemes of work.
- Willingness to commit to a minimum of 3 months at the project.
- Imagination and common sense.
- Cultural sensitivity.
Desirable:
- Managerial experience or experience coordinating educational projects.
- Experience managing a budget and resources.
- Willingness to commit a minimum of 6 months to a year at the project.
- Professional development training / courses in the field of education.
- Experience training teachers.

What we offer
- Free accommodation with double bed and en suite bathroom in the Volunteer villa. Outstanding views of Volcanos Chimborazo and Tunguruahua and surrounding countryside.
- Free breakfast and lunch.
- Free internet access and WIFI.
- Opportunity to travel at weekends to explore Baños, Quito, Quilotoa Loop, Chimborazu and Cotopaxi volcanoes etc.
- The opportunity to gain professional experience managing up to 15 international teaching volunteers, working in a multilingual environment, in an Ecuadorean school.

How to Apply / Contact

Read more at http://www.skyecuador.org// or http://katitawa.blogspot.com// or send a email direct to Sumakkawsayyachay@gmail.com

Read listing here

Tenure-Line Faculty Position – International Development and Public Health

Organization:

American University

Date Posted:

7/23/2010

Country:

United States

Primary Category:

Research / Investigación

Description & Details

The School of International Service invites applications for a scholar-practitioner for a tenure-line position at the assistant professor level in the field of international development, starting in the 2011-2012 academic year. The successful candidate will hold a
PhD or equivalent degree; have experience in developing countries, and a strong record of research and scholarship.

The successful candidate should be able to design and teach interactive and dynamic courses at both graduate and undergraduate levels that incorporate theory and practice; be able to teach a jointly developed multi-disciplinary course in international development and/or micropolitics of development and/or research methods; and have expertise, experience and an interest in teaching about public health in poor countries and communities. We are interested in a multi-disciplinary approach to public health; in the interrelationship of health, poverty and development; in causes and explanations, very broadly defined; and varied approaches including, community/grassroots/ participatory methods, preventive health, nutrition, health equity, indigenous/alternative methods, use of appropriate/innovative technologies, and non-governmental, governmental and global programs.

Interested candidates should send a letter of intent, curriculum vitae, names of three referees, evidence of teaching effectiveness, copies of relevant publications, and a graduate school transcript to: Chair, International Development Faculty Search Committee, School of International Service, American University, 4400 Massachusetts Avenue, NW, Washington, DC 20016-8071. Consideration of applications will begin September 15 and will continue until the position is filled.

The multi-disciplinary faculty of the School of International Service includes more than eighty full-time, highly productive scholar-teachers in the fields of comparative and regional studies, global environmental policy, international communication, international development, international economic relations, international peace and conflict resolution, international politics, and United States foreign policy. The University, including the School, is giving increased attention to public and global health.

The International Development Program , founded in 1975, is distinguished by its consistent scholarly and applied focus on the interrelated challenges of poverty, inequality and marginalization and by its faculty who are scholars and practitioners with on-the-ground experience. The Program includes eight core faculty, offers two Master's degrees, and undergraduate and doctoral concentrations.

An EEO/AA University.
The University is committed to a diverse faculty, staff, and student body. Women and minority candidates are strongly encouraged to apply.